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兰亭苑

不是天生偏爱兰,缘于神姿自天然。 心逐碧草随摇曳,嗅得幽香沁心田。

 
 
 

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我爱朋友,爱生活,更爱自己的家人.我是一个诚实、正直、善良、有爱心、是非分明、懂生活的人。在事业上,我愿乘风破浪,冲破一切困难,做一个坚强而不怕失败、勇往直前、能微笑在风雨中的人。

《桂林山水》(第二课时)教学设计  

2009-03-20 18:03:27|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 【教材分析】

 《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

   课文开头引用名句“桂林山水甲天下”点明桂林是闻名遐迩,令人神往的旅游胜地,于是很自然地产生了荡舟漓江,游赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者游赏桂林山水的缘由。然后,通过对比、排比、比喻的修辞方法生动地描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括了全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受!

【设计理念】

   小学语文课程标准》指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感。这是一篇情景交融的游记,教学时,我首先是先创设优美的旅游情境,把语言文字变成生动形象的画面,激发学生的学习兴趣,唤起学生阅读的愿望,使他们积极主动地参与学习。然后,通过看图、学文,在有声有色的的朗读中让学生了解桂林山水的特点,体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感,达到入情入境的境界,使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时,还要让学生了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。

   提高学生的语文素养,离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动,唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化,正是实现这种统一的中介和载体。【设计特色】

      模拟旅游,还原生活,实现工具性和人文性的同构共建。【教学目标】:

     1、通过图文结合,理解“波澜壮阔、形态万千、色彩明丽、 危峰兀立、连绵不断”等词语。

     2、学习课文2~4自然段,了解桂林山水的特点。

     3、了解作者的语言表达特点。

     4、有感情地朗读课文,感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山,热爱大自然的情感。   

【重难点】:

          1、通过学习2、3自然段,了解桂林山水的特点。

          2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

          3、有感情地朗读课文。

【设计意图】

   这样设计的目的是更好地了解桂林山水的特点,当然学过后更多的是了解语言的表达特点,从中学习作者的表达方法,达到学以致用的目的。

【教学准备】

        1、桂林山水的录像片和投影片

        2、制作的课件

【教学过程与设计意图】:

        

一、复习导入,设情入境。

    同学们,上节课我们学习了第一自然段后,都知道了什么(桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?(学生交流)这里讲桂林山水的美景堪称天下第一。(边复习边板书)桂林山水那么美,你们想去游览一番吗?那现在就让我们做一次假想旅行。(让同学们眯住眼睛,听老师引导)我们坐上飞机,很快就来到了桂林,呈现在我们眼前的山光水色,就像一幅美丽的图画,你们看——同学们睁开眼睛看《桂林山水》的录像片。

(一)、播放《桂林山水》的录像片。

(二)、现在老师给你们做导游,来介绍桂林山水。

【设计意图】

   通过复习检查学生对课文的掌握情况,发现问题,及时查漏补缺,并以假想旅游的教学方式来激发学生的学习兴趣。通过看录相,让学生有种身临其境的感觉,这样的导入情境设计为学生走进文本架起了兴趣的桥梁。

二、学习课文第二自然段。

  提问:

(一)、默读课文,告诉老师,我们现在来到什么地方,看到了什么景物?

课件出示:

     1.漓江的水有哪些特点?用○把重点词圈出来。

         学生汇报。教师归纳板书:(静、清、绿)。

     2.找出描写“静、清、绿”的句子,用“——”画出 来 并读一读。

     3.该用什么语气来读读漓江水的静、清、绿呢?(惊奇)指名读,齐读。

    4、找出你喜欢的词和喜欢的句子,读一读

(二)、指名朗读重点句子,进一步理解及体会句子的表达特点。(指名读、小组读、齐读)

(三)、指导朗读、全班感情朗读第二自然段。

(四)、播放课件(配乐)练习背诵第二自然段。

(五)、总结第二段学法。

【设计意图】

   教师先创设优美的情境,然后通过看投影、学文,使学生从语言文字的具体描写中通过观察、比较,进一步体会、感悟漓江水的特点。让学生了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。最后让学生配乐随景有声有色地朗读,使整个身心进入那风景如画的自然景色之中,进一步领悟大自然的美韵,实现人文性与工具性的统一。

三、学习第三自然段。

       学习第二自然段同样的学习方法来学习第三段。

(一)、课件出示自学要求,学生自学。

    1、第三自然段主要讲了什么,有哪些特点?

    2、用○圈出重点词,用“——”画出重点句并读一读。

(二)、检查自学情况,全班交流,教师点拨并归纳板书。(奇、秀、险)

(三)、画出你喜欢的词语及好句,读一读。(课件出示好词、好句)齐读。

(四)、拓展交流:你能不能根据这重点句的表达方法说说这些类型的句子。(小组合作交流学习、全班交流)

(五)、指导朗读,全班配乐感情朗读。

(六)、练习背诵第三自然段。

【设计意图】

   采用先扶后放,扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”,第三段“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。把学到的学法紧接着运用,使学生兴趣盎然,积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法,起到了学以致用的作用,在发挥教师主导作用的同时,充分注意发挥学生的主体作用。长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。

 四、学习第四自然段(课件出示)

  (一)、教师边配乐范读边指导看图。

  (二)、学生听后谈感受,教师适时点拨。

教师归纳板书:美如画卷

 (三)、全班用赞美的语气齐读第四自然段。

 (四)、小结:这段在全文中既起到了总结全文,又起到了画龙点睛的作用,表达了作者对桂林山水的热爱之情。

板书:热爱

 【设计意图】

  通过图文对照,这样可以更直观地理解“美如画卷”的含意,学生边读边想象,既能够加深对语言文字的理解,又能够使学生展开丰富的联想,对语言文字的具体描述有一个直观的认识,促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

 五、总结

  (一)、看板书总结全文。

 (二)、思想升华:同学们,刚才我们游赏了这美丽的桂林山水,想不想以后有机会亲自去游览一下美丽的桂林山水呢?看到大自然这美丽的风景,我们可要好好地保护它们,千万不能随便丢垃圾和破坏水资源噢。从现在起就让我们一起来保护环境,保护地球,让我们身边的山山水水也一天一天地美起来,好吗?

【设计意图】

   这样总结第一是为了让学生更易理解全文的知识点,重难点;第二是为了激发学生爱护生态环境,保护生态环境的意识,并懂得保护水资源,爱护水资源,保护环境,保护地球,爱护家园的环保意识。

  

 板书设计:

                  2、桂林山水

           

                      总述: 甲天下

                       

                                   水:静、清、绿

桂林山水       分述:                                    热爱

                                   山:奇、秀、险

 

                    总结:    美如画卷

 【设计意图】

这样设计的板书言简意赅、思路清晰、直观,使人一目了然。重难点突出,有助于学生正确把握课文的知识点。

 六、布置作业

1、仿照第二、三自然段的写法写一处美丽的风景。

【设计意图】

这样的作业设计是为了让学生在充分了解第二、三段的写法后积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法,达到学以致用的目的。

教学反思:

《桂林山水》是一篇语言优美流畅的课文。短短四个自然段,却让桂林山水的独特之美跃然纸上。教学本文重点是抓住桂林的山、漓江的水的特点。当然,我也通过多种形式的读让学生自己找出了作者眼中桂林山、水的特点。但这还不够,怎样让学生通过学习本文领悟到如何写作表达才是更重要的。于是在教学本课时设计了三项排比句、比喻句及对比手法的说话训练。

对《桂林山水》一课的教学,我改变了传统的教学方法,充分利用多媒体手段,把一堂语文课上成了一节生动有趣的旅游课,让学生从中领略到祖国大好河山的美丽,壮观,体会语言文字的优美。激发了学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的过程中完成了教学任务。

 

在教后的反思中,觉得仍有不足之处:

 1、没有关注学生的个体差异和不同的需求。因为新课程的核心理念是——“一切为了每一位学生的发展”。这意味着在教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。而这一节课,能在全班演示的学生少了,不能给更多的学生锻炼的机会。

   2、没有充分激发学生的主动学习意识和进取精神。有一部分学生虽然也好奇、兴奋,但那种主动的意识没有被激发出来,没有参与进去,而只是站在了旁观者的位置上。

3、这篇课文的语言文字是那么的优美,竟然忘记叫学生去摘录。

值得探讨之处:

 1、怎样既让学生成为课堂的主导者,又怎样让所有的学生都动起来,还有待于探讨。

 2、怎样将传统的课堂教学转向重情感教学,重习惯培养,重学法指导,重思维训练。还得摸索。

   总之,通过这一课的教学,我深深体会到,课虽然没有完全按照教案上,但也取得了预期的效果。学生对本文的写作特点感受很深,而且对文中所描写的景物特点也了解透彻。也深深地感受到了祖国文字的优美。

 

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